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12年國教英語文領域學習重點

英語閱讀教學策略

1、先看看九年一貫/ 12國教英語課程中閱讀的能力指標。

  閱讀教學策略

1、        學生學習英語的最先習得資源是以聽的方式獲得,等到學生的能力越來越好時,文本就成了第二種重要的語言習得資源,閱讀就越來越重要了。

2、        以下介紹依些學習外語可進行閱讀的方法:

 

(1) 用 Phonics 學閱讀

教材中的phonics閱讀形式 連結

phonic story reading(如資料拼讀與悅讀結合故事的phonics教學)  連結 (Learn to read)

(2) Look and Say :這個方法是以字和片語為基礎,運用閃示卡進行閱讀,在教學中這個部份非常重要。

 

(3) Whole Sentences Reading: 這個方法是讓字和片語在句子中呈現,讓學生理解字和片語後,協助其了解整個句子的義意。也就是閱讀意義,這對閱讀是非常重要的。

 

(4) Language experience approach: 這個方法是教師將學生口語所說句子寫下來,成為學生閱讀的材料。這是一個以學生為中心很好的閱讀策略。

 

3、        選擇閱讀材料的方式:

 

(1) 初學者要選擇解碼(Decoding Reading)的閱讀材料,例如Phonics Reading, 重複性很高的讀本。

phonic story reading 連結  Learn to Read 由Phonic 到讀出

重複性很高的讀本 連結      Brown Bear1     

(2) 讓孩子閱讀曾經聽讀過的故事書。

  步驟一:進行聽讀活動,在進行聽讀活動時教師要以手指著文字讓孩子能同時聽到聲音並看到文字。

   步驟二: 再次聽讀故事,但這次教師讀到某些位置停下來,讓孩子自己讀出來所看到的字詞。

   步驟三:給每個孩子這本故事書,請她們一邊聽一邊指著對應的字,不要慢下來。如果發現有些學生無法指出正確的字,教師可以一邊念一邊指給她們看。

   步驟4: 請孩子自己安靜閱讀。

   步驟5: 告訴學生他可以隨時閱讀這本書。

  

(3) 閱讀班上自己製作的小書:

   可以改編已讀過的故事書。

   可以配合教師自己進行的寫作練習進行故事寫作(配合課本學過的句型)。

 

 grammer story (如資料創造自己的文法故事)
句型:  I can ______   連結 

          配合 字彙  顏色、形狀  連結

                   介紹家人  連結 

   

(4) 閱讀學生所說的語言(Language experience): 這種方法通常是以圖片的方式進行讓學生以圖片來說故事,因此教師選擇的圖片必須是符合學生的學習經驗及語庫的,教科書中的圖片就是一個很好的材料。  學員習作資料

   步驟一: 請學生描述圖畫中呈現的故事。如果學生無法描述,教師可用問題的方式引導學生回答。

   步驟二: 將學生所講的句子寫下來。讓學生看到你同時念出句子並寫下來。

   步驟三: 請學生跟著你覆誦這個句子,在她覆誦的同時請他指著相對應的字。這個句子就是它可以念給你聽的故事文本中的句子。

     注意事項

(1)   因為學生很多所以要花一些時間將學生的句子寫下。

(2)  如果是高年級的學生,可以請一位同學與老師一起示範,讓學生了解如何將自己的語言寫下來作為閱讀的材料。

(3)   這個方法也可以用來製作全班一起共同製作的閱讀文本,請每一位小朋友說一句,教師將句子寫下,再換另一位依此類推。同時若配合寫作,教師可以請其他的學生,抄下黑板上教師所協助寫下的句子,如此每位同學都有一本以語言經驗寫下的故事文本。

 

(5) 閱讀熟悉的歌謠韻文或是歌曲

 

4、        出聲閱讀的策略: 就是請學生念出聲音,這在指導過程中很重要,因為教師才能了解學生是否清楚或誤解句子的意思,或是他念得對不對。在一班的教學過程中都會請學生跟讀或讀出就是運用出聲閱讀的策略。

 

5、        默讀的策略: 初聲閱讀是在教學中較常使用,但是默讀是學生日後閱讀需培養的習慣,因為在日常生活中閱讀大部分是不能出聲音的。

 

指導重點:

l   建立自信心: 讓孩子讀以前聽讀過的故事,或事先跟她們討論。

l   引起好奇心: 分段閱讀,在讀第一部份後請學生猜猜看後來會發生甚麼事,看看有多少種可能性。

l   可閱讀角色扮演的劇本: 如果已經是對話形式,可任學生直接閱讀後練習,如果是故事形式,可能要先請學生將對話找出或寫出後,再行練習(此項活動為綜合練習)。

6、        多樣的閱讀

教材:

(1) 閱讀卡: 一張卡只有一篇小短文,也可以自己製作。

(2) 自己製作任何內容的書。

(3) 出版社出版的簡易讀本。

(4) 彩色圖畫字典。

(5)有錄音帶的書。

7、融合聽、說、讀、寫的故事閱讀歷程

 

參考資料:
   1.Wendy A. Scott and Lisbeth H. Ytreberg(1999), Teaching English to
      Children,Chapter 3 Listening.London: Longman

 3、教材中課文聽讀及閱讀的教學流程

 

 教材中的故事對話教學中聽、說、讀的教學流程分析

1.   教師說 Let’s listen to the CD.,同時播放CD,請學生仔細聆聽故事內容(聽)。

2. 聽完後,請學生講出剛剛聽到的內容(說)

3. 教師將本課故事情境海報張貼在黑板上,用手指著故事情境海報中的(單字),帶領學生念出 (教材對話中的句子).,並解釋對話內容。之後,帶領學生依序念出其他人物對話內容(聽、說)。

4. 請學生翻開課本第   頁,教師說 Please open your book. Turn to page  . Let’s listen and read together.(教師可用中文再重複一遍指令。)之後,再次播放CD,學生一面聽,一面手指著對話文字輕聲跟讀(聽、讀)。。

5. 教師再次利用故事情境海報,帶領學生說出故事對話,同時注意聲音的表情與對話語氣(聽、說)。。

6. 教師再次播放 CD,請學生翻開課本,跟讀故事對話(聽、讀)。。

7. 請學生合上課本,教師說 Please close your book. Let’s listen and repeat.。(教師可用中文重複一遍指令。)接著再次播放CD,請學生覆誦(聽、說)。 

 

 

 

 過關題: 閱讀教學活動設計

 

設計的注意事項

1.找出課本與課外閱讀教材間的連結已確定要用哪一本讀本 (要能以資訊融入呈現的)
  (1) 字彙的連結   (2) 句型的連結   (3) 主題的連結

 

2. 設計閱讀指導的流程
  (1) 如何將已有的經驗轉化到現有的教材: 活動設計
  (2) 如何指導閱讀的過程
        聽、跟讀、自己拼音讀出、分組讀、同學帶讀等
       在過程中可以設計聽說的活動
       在過程中要有讓學生猜測的過程
  (3)如何進行延伸活動(回家作業、檢核)

 

3.設計書寫的格式

第    組: 組員名稱

 

一、 連結教材名稱:          年級        第幾單元:單元名稱
二、讀本的生字:  
        主要句型:
        主題:

        讀本名稱: 
        網路連結

  

三、教學流程       學員閱讀教學設計範例 

 

第1組  第2組  第3組  第4組  第5組  第6組  第7組         

 

 

 

 

閱讀教學資源網站

 

1、Reader's Theater Scripts and Plays

2、英語閱讀分級線上測驗  

3、繪本教學  

4、聽故事(英國交流協會有文本有說故事或詩,可練習聽讀,但比較難)  

5、看新聞  

6、練習生活用語  

7、英語故事教學部落格  

8、台北市國小英語輔導團

9、國中英語教學團網站好站報報(分類超清楚、超好用 )