Cordélia の正濱-藝術工作室

　　近年來，書香校園建設越來越受重視。創造良好的讀書環境、營造濃濃的書香氛圍，正成為許多教育管理部門的追求目標。然而，現實情況並不樂觀。農村書香校園建設還面臨很多挑戰。

　　日前，我們對當地一些農村學校的校園閱讀狀況進行調研時發現，雖然各校普遍制訂了推進書香校園建設的規劃，加大了對圖書與報刊的經費投入，組織了大量的讀書活動，但是讀書氛圍不濃、閱讀量偏低、圖書品質不高的問題並沒有得到改觀，農村書香校園建設還面臨很多的問題和挑戰。

　　農村教師年齡普遍老化，教育教學理念落後，教學方法陳舊，讓學生進閱覽室讀『閑書』，不少教師很難理解，『好不容易攤上一節課，讓學生去玩，我想不通。』

　　有一些初中學校安排閱讀課，只是為了讓學生『散散心』，或者找一些范文、試題，應付上級對讀書筆記的檢查。一些學校領導對此顯得很無奈，投入了幾萬元甚至幾十萬元建成了圖書室和閱覽室，購置了不少圖書，雖說各種檢查也能夠應付，但是學生不去看、不喜歡看，也沒有時間看。有的校長甚至認為，書香校園建設是名校纔能夠做到的，即使搞書香校園也只是做給上級看的，不會有什麼實效。

　　書香校園建設面臨的尷尬，在很大程度上與主觀因素有關。學生不喜歡讀書、不願讀書、讀書不紮實的問題，細細考究起來，與學校管理是分不開的。抱怨圖書不足，現有的圖書是否就利用好了呢？教育管理的實踐證明，用錢能夠解決的困難，似乎都不是困難，最大的問題是自身的教育理念和行為沒有及時跟進。

　　學生看教師，教師看校長，解決問題的關鍵在於校長。一所學校最有力量的榜樣是校長。如果校長不喜歡讀書，整天出入酒場、牌局，開起會翻來覆去就那麼幾句話，就別指望教師變得文雅。教師不讀書，沒有感受到閱讀的樂趣，而大講讀書的重要，學生怎麼會信服？書香校園建設也就成了一句空話。

　　在調研中我們發現，學校圖書報刊的管理也存在問題。有的圖書管理員反映學生喜歡借書，熱情很高，借閱量很大，可是每年圖書丟失現象嚴重，有些好書往往一去不復返。在一些小學，圖書損壞現象也比較突出，有些書封面借過兩三次就脫落了，內容比較好的圖書經常發生裁剪現象。

　　如果學校的圖書總是破損嚴重，就會被上級管理單位認定管理不善，這導致一些學校的圖書室乾脆『鐵將軍』把門，拒絕開放。有的學校加大了懲罰力度，結果適得其反，師生擔心圖書丟失或損壞，乾脆不再借了。

　　圖書報刊是讓學生看的，如果僅作為擺設，那就是最大的浪費。圖書破損了不要緊，可以逐漸更新，只要教育得當，孩子們一定會逐漸養成良好的習慣。圖書的管理也能體現學校管理者的智慧。嚴格的程序，嚴厲的懲罰措施，可能師生能夠嚴格遵守，但是這種管理是壓抑的，是不利於師生身心成長的。好的管理就是要多征求師生的意見和建議，讓他們參與到管理之中，激發他們管理的積極性。

　　有一所學校對丟失圖書的處罰采取了以書相抵的方式，用一本價格相當的圖書替代丟失的圖書，既保護了學生借閱的積極性，又增加了認真保管圖書的意識。

　　新課改在體現全面育人功能的同時，也帶來了課程門類繁多的問題。仔細查看學校的課程表，筆者發現很難讓學生進閱覽室讀書。有的學校規定從語文中擠出一節課作為閱讀課，但因為教科書內容較多，很少有教師能夠堅持下來。課餘時間也比較短，學生進閱覽室自由讀書的時間很少。上午課前和下午放學後這段時間相對較長，但學校出於安全等考慮，在放學後盡可能讓學生離開學校，自由閱讀很難實施。放學後，有各科書面作業、試題等著學生去做。學生自由讀書成為奢望。

　　通過調研來看，大多數農村學校學生課外閱讀量嚴重不足。在節奏越來越快的校園裡，學生課外自由閱讀的時間越來越少。學校只憑一套教科書培養語文能力，顯然是難以奏效的。

　　許多農村小學班級少，教師編制緊，雖說按師生比來看，已達到規定標准，但是諸於英語、信息技術、科學、音樂、美術、綜合實踐活動這類課程，老教師基本無法勝任。再加上學校管理工作量很大，圖書室、閱覽室都是一線教師兼職管理，平時也就是編編材料，來人檢查時開開門，至於圖書報刊的利用方面根本無暇顧及。

　　在條件比較好的農村中心小學，也很難實現專職圖書管理員。一是因為老教師乾不好，年輕教師不願乾，認為這是老頭老太太的事，不能教課纔去看閱覽室。二是認為這種管理沒有什麼作為，一線教師教學成績好了，可以評先樹優、晉昇職稱、發放獎金，圖書室管得再好也沒有什麼好處。

　　沒有專職人員的確是影響學生閱讀的重要因素，但是在一些有專職管理員的中學，也很少有學生光顧圖書室和閱覽室。一些學校圖書室管理人員由於自我認識的問題，其管理理念以及管理手段仍十分落後。學生上課他上班，學生放學他就下班，就是配備了再多的讀書報刊，學生想去看也沒有機會。這些專職管理員普遍認為，指導課外閱讀是語文教師的責任，他們只負責管理圖書，而語文教師往往因為不知道圖書室有哪些讀物，無法及時向學生推介。

　　從目前看，大多數學校的圖書室、閱覽室都是為了完成某種達標、驗收任務而配備的，往往缺乏論證，更沒有征求師生的意見或建議。如有的小學圖書架、閱覽室桌椅過高，環境及設施成人化，不適合兒童借閱。有的中學書架、書櫥過於粗糙，缺乏文化氛圍，難以激發學生閱讀的興趣。

　　圖書購置方面的問題更多。為了圖省事、圖便宜，一些學校大量訂購了沒有經過仔細選擇的圖書。據一位圖書室管理員透露，學校平常不買書，每次購書都是因為檢查臨近，學校忙於應付，根本無暇顧及圖書的質量。有時，乾脆讓書商說了算，校長更關心的是打幾折。另外，購買圖書時不顧及學生的年齡特點，過於考慮到所謂經典名著。不少學校購書時確實也下了一番功夫，認真審閱書單，可是事與願違，校長、教師喜歡的，學生卻不喜歡，覺得這些書籍沒意思。

　　由於學生的基礎和興趣愛好有差異，對於圖書會有不同的偏好。然而，很多學校在購買圖書時過於強求統一、圖書種類單一。在調查的幾所小學中，適應低年級孩子閱讀的繪本書基本上沒有，圖書種類單一，不考慮學生需求的多樣性，文學類書籍偏多，學生喜愛的科普科幻類、藝術類書籍較少。

　　圖書報刊是為學生服務的，在訂購時學生卻沒有話語權。面對那些陳腐的圖書，學生被電視電腦『俘虜』也在情理之中。加強圖書室建設，應該讓學生說了算，應該讓整天與學生打交道的教師說了算。

　　有所農村小學在購書方面的『折騰』很值得借鑒。購書之前，該校搞了兩項調查，一是讓每名學生寫下自己喜歡的書目，二是到兄弟學校調查借閱頻率最高的圖書目錄。這樣一番『折騰』下來，雖然為購置圖書添了不少麻煩，可是所購圖書深受孩子們喜愛，借閱率明顯提高。

　　每個學期，針對學生閱讀的上級檢查很多，但大多數檢查仍停留在點冊數上。很多檢查人員是行政人員，他們的關注點常常在圖書是否擺放整齊、是否賞心悅目。還有細心一點的，會查看衛生管理如何，有沒有防火防盜防蟲防潮等措施。再有細心的，可能就是翻看借閱記錄了。只要具備上述相關材料就能夠過關，很少在實效性方面作深層次的調查。更多的檢查是走形式。

　　還有一些評估，把學校圖書室當成了標准圖書館，分類需要有多少個，每本書上要有多少標簽與印章，有多少制度，相關材料要如何完備，要求電子管理。每逢遇到這樣的檢查，學校全體教師都要乾上幾個通宵。由於管理成本高、借書手續繁瑣，有的學校在購置圖書時就會猶豫了。

　　人是有惰性的，讀書也是一樣。如果沒有完善的評估與監控機制，一切美好的設想都只能停留在紙面上。