閱讀推動理念與發想

閱讀是讓孩子擴展視野,擁有替代人生經驗的媒介,透過引導孩子能進入文本認識自己與世界,並在閱讀歷程中體驗人性的良善,進而成長茁壯。基隆市東光國小位於信義區的山坡上,隱身在老舊社區之中,因社區環境的因素,學生多為隔代教養與單親家庭,家庭能夠提供孩子的資源相對薄弱,為了讓孩子擁有更豐富的學習資源、享受閱讀的樂趣、培養學生閱讀的能力與興趣,東光國小於92年起全心投入學校閱讀環境的營造、教學策略的發展,讓閱讀融入教學成為學校課程發展的主要特色,期盼藉由全面且扎實的推動,讓東光的孩子們能藉由閱讀豐富生命、培養好品格並擁有面對未來解決問題的能力。本校在推動閱讀工作上有一些想法:首先從整體規畫思維開始,整合全校的力量建立閱讀文化,營造優質的閱讀環境;其次是讓孩子成為閱讀推動過程中的主角,將閱讀內化為學習生活的一部分;還有重視教師閱讀教學專業發展,讓老師成為閱讀發展的關鍵推手;將閱讀成為學校本位課程設計的重要策略,呼應主題軸「服務關懷」,藉由閱讀相關文本培養好品格;最後是參與基隆市閱讀推動中心校群,透過跨校的互動激勵教師的專業發展,在上述理念的引導之下,我們認真、持續、穩健的推動。現將上述理念分述如下:

一、從整體思維出發的推動策略

閱讀推動是需要整體規劃的,從環境建置、課程設計、活動辦理、社會資源的整合,都是學校推動閱讀時要縝密思考。為了讓推動工作更全面、更順利,本校擬訂「基隆市東光國民小學學校閱讀寫作深耕暨圖書館利用教育推動辦法,並設置推動組織。在推動組織中除了學校的行政單位外,義工團隊及學生自治幹部是非常重要的推動單位。在尊重學生為主體的推動理念下,學生自治市市長、教育局長、公益局長及班級圖書角管理員均為本校學生閱讀活動推動的重要幫手;而義工團隊更是學校圖書室管理、森林故事屋說故事活動的主要支柱,這完整全面的閱讀推動組織,讓學校的閱讀推動能面面俱到。

二、以學生為主體的閱讀推廣活動

    以孩子成為學校閱讀推動工作之關鍵主體一直是東光推動閱讀的重要理念,藉著讓孩子參與閱讀環境的規畫、閱讀活動的推動及購書的主導,讓孩子們真正體會閱讀跟他們生活息息。

*   班級圖書角的規畫與圖書角管理員

    為營造教室優質的閱讀環境,由各班推薦班級圖書角管理員,引導班上同學進行班級圖書角的規畫設計,在98學年度時由學校補助布置經費,讓教師與學生共同規畫設計圖書角,此外每學期運用校內及各專款經費,提供各班班級圖書採購經費約3000元整,由教師與學生共同商量採購書單,讓學生參與選書的工作,並在教室享受閱讀的樂趣,進入文本的世界。

*   班級自主閱讀時間安排

    為提升學生閱讀興趣,培養主動閱讀精神,由圖書館管理員帶領小朋友討論並決定班級自主閱讀時間,在自主閱讀時間中,學生可以盡情依照班級的規定享受主動閱讀的樂趣。由於各班導師規劃、課程安排與學生活動的狀況不同,因此每個班級擬訂的自主閱讀時間也不一樣,有些班級訂在早自習、有些訂在午休時間,也有的班級規定在完成教師指定的作業後,就可以自行到圖書角看書,這些班級的自主規定是培養主動閱讀態度最重要的助力。

*   自治市主導辦理的閱讀相關活動

    學校自治市幹部是協助辦理閱讀活動的好幫手,在八八水災發生後,為響應國語日報的捐書活動,由自治市公益局長主動發起辦理八八水災捐書活動,公益局自行設計海報,在朝會進行宣導,鼓勵大家捐出二手書,最後募得9箱書籍,計約450冊二手書,再由公益局帶領義工整理書籍,計送到國語日報,由學生自己發動自己執行的捐書活動,更有意義。

*   主題書班級巡迴圖書推廣活動

    98學年度:

藉由閱讀認識世界,因認識世界更愛家鄉及自己。98學年度推動閱讀大視界閱讀活動是另一個以激發學生主動閱讀態度的閱讀活動,教學處以小天下雜誌社所出版的閱讀大視界繪本,製作推廣小海報,故事中出現的國家計有肯亞、日本、墨西哥、美國等跨越3洲之10個不同國家的故事,除了提供學生體會不同國家文化內涵外,在推廣海報中也呈現各故事國的地理位置圖。在巡迴期間,每一本書放置在各班一週,鼓勵學生運用時間主動閱讀,並針對閱讀理解問題進行討論,過了一週之後將書傳至下一班,再看另一本書。這個活動除了讓孩子快樂閱讀外,還能意識到其他國家的存在,並藉由故事的內涵了解不同國家的文化,啟動關懷世界的情懷。

    99~100學年度:品德教育相關叢書及小說班級巡迴活動。 

三、教師為引導學生進入文本世界的靈魂:教師團隊閱讀專業深耕投入歷程

教師是閱讀推動的靈魂,本校教師團隊自92年開始不斷的在閱讀教學與閱讀融入議題的專業領域中精進,在這一時期,本校除了擔任推動全市閱讀推動的行政工作外,團隊教師也從實踐經驗中發展閱讀融入議題及領域教學計劃,發展班級共讀活動。目前已在各年級發展了20幾個教學活動,歸納本校以發展的教案發現,閱讀融入課程的方式可分為4類:1.單一領域某一主題的融入;2. 跨領域主題的融入;3.學校特色課程中主題軸「服務關懷」意涵的融入;4.獨立時間的閱讀指導。

而在書籍的選用上,結合教學活動設計,計有3種不同類型的運用:1.某一主題的群書共讀,如「讓愛放光芒」運用多本關懷身障相關的書籍;2.單一書籍跨領域教學,如《魔鬼的故事》跨越語文、綜合、藝文領域及資訊教育;3.系列書籍教學活動,如《青蛙和蟾蜍》是一套4本的群書,教師運用小組群書閱讀方式引導學生討論及理解書中內容。。4運用單一書籍進行閱讀策略的引導,例如運用《神秘女王》引導學生進行預測、比較、推論、提出自己的意見等的深度閱讀理解思考。為了提供教師運用複本書進行不同型態的閱讀教學活動,學校自92年開始採購複本共讀書計有110套,鼓勵教師運用上述複本共讀書進行各類型的閱讀教學活動。

學校教師團隊在92~101年間,挑戰自己、精進教學,參與各種教案徵選競賽,期間榮獲多項獎項,足見本校教師團隊在閱讀教學領域中的專業與用心。97年後學校閱讀團隊除持續進行閱讀活動設計,更為提升學生閱讀理解能力,團隊開始對閱讀理解策略進行行動研究,並獲得97年度基隆市政府教育處的行動研究補助,期盼藉由研究找出能提升學生閱讀理解能力的策略與教學模式,並啟動學校團隊進行閱讀策略研究與對話的開端,為提供孩子優質的閱讀學習環境而努力不懈,而以行動研究研發課程與教學模式,也是本校日後教師專業成長的發展方向。

表一:團隊教師得獎作品一覽表

編號

 獎項

方案名稱

年級

教學

設計群

1

基隆市93年度閱讀教學設計徵選第一名

青蛙和蟾蜍~友誼萬萬歲!

陳湘玲、趙為娣、周美智、洪淑惠

2

基隆市93年度閱讀教學設計徵選第二名

巧克力工廠的秘密~創意無遠弗屆!

四五

陳湘玲、趙為娣、周美智

3

基隆市93年度閱讀教學設計徵選佳作

我喜歡你

蔡佩娟

4

基隆市94年度閱讀教學

設計徵選特優

讓愛放光芒

四五

彭麗琦、陳湘玲、趙為娣

5

94年市北師「社區文化營造與學校課程革新成果展」甲等獎

東光國小校本課程-讓愛放光芒

四五

彭麗琦、陳湘玲、趙為娣

6

基隆市94年度閱讀教學

設計徵選優等

魔鬼的故事~顛覆你的魔鬼形象!

陳湘玲、趙為娣周美智

7

教育部95年校長領導暨教學卓越獎

自然喜閱.喜悅自燃~永續閱讀工程

全校

彭麗琦、陳湘玲、趙為娣蔡佩娟、周美智

8

基隆市95年度閱讀寫作

教學設計比賽佳作

我有一隻狗

蔡佩娟

9

基隆市95年度閱讀寫作

教學設計比賽佳作

我的埃及探險筆記~世界大不同

陳湘玲、趙為娣

10

基隆市96學年度閱讀寫

作教學設計徵選第三名

海闊天空~詩情&畫意

趙為娣、周美智

11

基隆市96年度閱讀寫作

教學設計比賽佳作

動物orz

蔡佩娟

12

基隆市96年度閱讀寫作

教學設計比賽佳作

我的海洋朋友

陳湘玲

13

基隆市97年度自由軟體

教學應用教案徵選特優

大家來找詩~詩情&畫意

趙為娣、周美智

14

基隆市97年度自由軟體

教學應用教案徵選佳作

群魔亂舞

陳湘玲

15

基隆市97年度自由軟體

教學應用教案徵選佳作

Magic World

陳湘玲、洪淑惠

16

基隆市97年品德教育創

意教教案徵選優等

愛的宅急便

陳湘玲、洪淑惠

17

基隆市97年度閱讀教學

設計徵選佳作

我的夏日海灣

陳湘玲

18

基隆市綜合活動教案徵選優等

喜歡自己喜歡別人

蔡佩娟

19

基隆市97年度閱讀教學

設計徵選佳作

打針鮮事多

趙為娣

20

基隆市97年度閱讀教學

設計徵選佳作

散播歡樂散播愛

陳湘玲

21

基隆市97年度閱讀教學

設計徵選佳作

快樂做自己

蔡佩娟、陳湘玲、洪淑惠

22

基隆市97年度正向管教

範例徵選優等(教育部佳作)

是批評開始的

蔡佩娟

23

基隆市98年度生命教育

教案設計徵選優等

感恩心幸福

陳湘玲、洪淑惠

24

基隆市98年度推動品德

教育創意教學教案優等

感恩有孝、感謝有你

趙為娣、周美智

25

基隆市98年度正向管教

教案徵選特優(教育部佳作)

陽光下的ADHD

陳湘玲、洪淑惠、周美智

26

基隆市98年度學校行動研

究補助專案

「以圖示配合之閱讀理解動詞提問策略」提升高年級學生閱讀理解能力之行動研究

王佩蘭、陳湘玲

洪淑惠、周美智

蔡佩娟、趙為娣

98學年度

(一)、 本校陳湘玲老師榮獲99年度閱讀推手個人組獎項、本校主導之姊妹淘Reading Club榮獲99年度教育部閱讀推手團體獎。

99學年度(閱讀相關教案比賽)

(一)、 陳湘玲、洪淑惠老師獲基隆市99年度國民中小學推動品德教育創意教學教案--感恩的人生優等。
(二)、 陳湘玲、洪淑惠、蔡佩娟、周美智老師蓉獲99年度創意閱讀寫作教學設計-神秘女王事件簿優選。
(三)、 蔡佩娟老師蓉獲99年度創意閱讀寫作教學設計-吸墨鬼來了優選。
(四)、 蔡佩娟老師榮獲教育部100年度榮獲「閱讀推手」個人獎。
(五)、 陳湘玲老師榮獲基隆市100年度甄選彙編教師正向管教之有效方法與班級經營之範例。
99學年度(閱讀相關行動研究)
1、結合閱讀圖示策略之PBL問題導向式教學模式行動研究--以六年級人際關係主題統整課程為例
2.   藝術體驗與閱讀融入主題統整課程設計之行動研究 
100學年度(閱讀相關行動研究)
(一) 圖示配合4層次閱讀理解教學歷程對提升國小高年級閱讀理解能力之行動研究
(二) 參與國家教育研究院100年度「教學中美感經驗的探索與課程建構」合作研究案,本校研究名稱為「結合多元表徵形式的閱讀教學方案之行動研究」。將美感教育融入統整課程設計中。  

四、 擁抱悅讀.擁抱愛:

閱讀融入學校本位課程「服務關懷」主題軸的教學設計,並榮獲98年度教育部頒發「推動品德教育及正向管教」雙料績優學校 

98年度教育部閱讀磐石學校

99~101學年度品德教育深耕學校

99~101學年度藝術深耕學校

     本校將學校願景定位於「愛與自信」,希望透過學校教育活動培養擁有愛與自信的國民。為了呼應願景我們將校本課程的學習內涵訂為「民主尊重」、「服務關懷」與「終身學習」三大主軸,並以閱讀及資訊運用融入三大主題軸進行教學設計。在閱讀融入的教學設計中,我們以「服務關懷」為主軸選擇讀本,透過教師融入教材的跨領域閱讀活動,讓孩子能培養「服務與關懷他人」的精神、態度與行為。例如二年級共讀「菲菲生氣了」指導孩子要

學習情緒控制,並關心他人;三年級閱讀「沙灘上的琴聲、有甚麼毛病、薩琪到底有沒有小雞雞、傻鴨子歐巴兒、爺爺沒有穿西裝、挖土機年年作響」了解尊重他人與環境的意義;四年級共讀小石佛學習如何在他人逆境中伸出援手,並從另一個角度看問題;五年級共讀是蝸牛開始的,讓孩子從故事中了解正向語言的重要;六年級讓孩子自己選擇跟關懷與愛主題相關的文本閱讀,教師並藉此指導閱讀理解策略。

    92年學校本位課程實施以來,本校教師謹守以「服務關懷」概念來選擇文本及教學體驗策略,有時候老師會因為教學策略或活動的不同選擇不同的文本,例如97年度一年級的老師選擇以念讀「新生鮮事多」讓孩子以角色扮演體驗溫柔安慰對關懷他人的重要;三年級閱讀「綠池白鵝」讓孩子在彼此讚美中分享真摯的友誼;四年級共讀「海之生」讓孩子以辯論的方式說出自己對於環境的關懷觀點;五年級閱讀「謝坤山先生自傳」後以一連串的身障體驗活動,讓孩子更了解自己多幸福。

    由上述的例子可知,為了呼應學校本位課程之主題軸「服務關懷」,本校教師以不同的讀本或教學歷程讓孩子體驗「為人服務」及「關懷他人」的深刻感動,進而對於孩子正向行為、觀念及態度的涵養有很大的幫助。也因為學校持續不斷的藉由閱讀讓「愛」在親師生的互動上滋長,本校於今年(98)度榮獲教育部頒發「推動品德教育及正向管教」雙料績優學校,這兩項榮譽給於學校及教師莫大的鼓舞及肯定,也更確定透過我們的努力,孩子的確展現出「擁抱悅讀˙擁抱愛」的精神。

五、閱讀教學專業社群的互動與交融:擔任基隆市閱讀推動中心學校的投入

    教學專業社群的結合互動,是激勵教師專業成長的重要因素。本校自92年開始擔任基隆市閱讀推動中心學校的工作,每年規畫攸關閱讀教學之專業研習與巡迴輔導工作。這6年間有不少的閱讀教學同好,由本校邀請整合成為基隆市閱讀教學的種子教師社群,除了彼此分享教學設計外,每學期更整合本市各校對於閱讀教學策略的輔導需求申請,由種子團隊教師至申請學校進行教學分享。本校辦理上述的研習與巡迴分享,不但對於基隆市閱讀教學的推動有很大的幫助,對於校內的教師也因為資源取得較他校豐富,而對閱讀教學技巧更為精進,這些都是學校推動閱讀教育的沃土。

 

班級閱讀文化營造計畫

東光國民小學班級閱讀文化營造推動辦法

一、   班級閱讀文化營造推動策略:

(一)                增加班級藏書,規劃設置班級圖書角

成立班級圖書角管理員制度: 由班級圖書角管理員協助規劃班級書庫圖書購置書目,並由學生調查學生閱讀興趣及辦理好書推薦與介紹活動,營造班級閱讀情境與氛圍。

(二)                師生共訂班級閱讀時間

提暢多元閱讀學習方式,班級可利用空餘時間讓學生自由閱讀班級圖書,養成學生隨時閱讀習慣,激發主動閱讀興趣

(三)                聆聽森林故事屋義工媽媽說故事的享受

圖書室每周二、五中午安排故事媽媽說故事,並由老師獎勵班級每周表現優良好兒童到圖書室聽故事。

(四)                班級讀者劇場

強化閱讀教學,利用班級媒體自學區融入中英語讀者劇場教學,增加學童多元悅讀機會。

 

 

三、  各班設備說明

 

 (一) 展示型書架。

 (二) 溫馨看書區。

 (三) 班級圖書角的指示牌或分類排。

 (四) 情境佈置。

 

四、  經費核銷注意事項

(一)學校統一編號:00698793

(二)抬頭:基隆市東光國小

 (三) 電子發票一律需要統一編號

 (四) 手開式發票或收據需填寫抬頭

 

五、  預期效益:

(一)重視以學生為主體的閱讀環境,以學生閱讀自治組織的規劃,提昇校內學生閱讀興趣。

(二)讓閱讀成為校內師生共同活動,營造全校性閱讀文化。

(三)充實班級閱讀環境,建置各班圖書角,活絡閱讀風氣。

 

六、  經費概算表: 各班佈置費500元

 

  七、本辦法經校長核示後依計畫辦理,修正亦同。