蒙特梭利訪後評估本巿可行性
蒙特梭利實驗學校 新北巿瑞芳區蒙特梭利實驗學校猴硐國小、台北巿中正區忠義國小
問題待答：
1. 理解蒙特梭利實驗教育架構。
2. 引進蒙特梭利實驗教育所需具備之條件。
3. 引進蒙特梭利實驗教育課程調整、經費需求與師資整備。
4. 了解蒙特梭利實驗教育在試辦學校學生的學習成效。
5. 初步評估引入蒙特梭利實驗教育之可行性。
壹、 什麼是蒙特梭利實驗教育？
一、 個別化、學習自主的教育：
蒙特梭利實驗教育以意大利教育家瑪麗亞·蒙特梭利（Maria Montessori）的教育理念為基礎的一種教育方法。強調個別化學習，鼓勵學生主動參與和自主學習。融合了不同學科領域，讓學生看到知識的綜合性和聯繫。
二、 重視學生的整體發展：
包括認知、情感、社交和身體發展。通過這種教育方法，學生能夠培養自主學習能力、解決問題的技能，並發展出自信心、獨立性和社交技能。它對學生的長期發展和全面素養具有積極影響。
貳、 蒙特梭利實驗教育優點：
一、 個別化學習、包容特殊需求：
蒙特梭利教育將學生視為獨特的個體，尊重他們的個人差異。透過觀察和了解每位學生的學習風格、興趣和能力，教師能夠提供符合他們需求的個別化學習環境。這種個別化的方法有助於每個學生發揮潛力，並在他們自己的節奏下進行學習。
二、 自主學習：
蒙特梭利教育強調學生的主動參與和自主學習。學生被鼓勵主動探索環境，透過自主選擇活動和材料來滿足他們的好奇心和學習需求。這種自主學習的方式有助於培養學生的自主性、解決問題的能力和創造力。
三、 綜合性教學：
蒙特梭利教育注重綜合性教學，將不同學科領域融合在一起，讓學生看到知識之間的聯繫和關聯。透過多學科的綜合性學習，學生能夠培養綜合思考和解決問題的能力，並將學習應用於現實生活情境中。
四、 尊重個體發展：
蒙特梭利教育強調學生的整體發展，包括認知、情感、社交和身體發展。學生在實驗教室中有機會自由地發展他們的興趣和技能，並學習自我管理、合作和尊重他人。這種全面發展的教育方式有助於培養學生的自信心、獨立性和社交技能。
五、 長期效益-未來關鍵素養：
蒙特梭利教育的優勢不僅體現在學生的當前學習成果，更體現在他們的長期發展上。研究顯示，接受蒙特梭利教育的學生：
(一) 在學術成就、社交技能和自我認知方面都表現出優勢。學生通常具有較高的自主學習能力、解決問題的技能和創造力，並展現出對學習的積極態度和主動性。
(二) 蒙特梭利教育培養了學生的社交能力、合作精神和自信心，這些都是學生未來生活和職業發展中的關鍵素養。
下圖為蒙特梭利課程架構：
(引自https://www.universemontessori.com/13)
參、 為何蒙特梭利實驗教育適合基隆巿發展：
一、 基隆巿小校學校數多：巿立國中15所、國小39所，近1/3為12班以下之學校。這類學校總人數不多，適合發展此實驗教育。
二、 學生差異性大：基隆市具有不同背景和能力水平的學生群體，蒙特梭利教育可以提供個別化的教學環境，尊重每個學生的個體差異。
三、 蒙特梭利實驗教育強調個別化學習，符合學生多樣化、特殊性的學習需求。此外，蒙特梭利教育注重培養學生的自主學習能力和解決問題的技能，這對基隆市學生的未來發展非常重要。同時，蒙特梭利教育強調學生的整體發展，包括認知、情感、社交和身體發展，這將有助於學生在多元的社會環境中建立自信心、獨立性和社交技能。因此，基隆市可以藉著引進蒙特梭利實驗教育，提供多元化、個別化的教育選擇，促進學生的全面發展和未來的成功。
肆、 學校記實：
一、 新北巿瑞芳區蒙特梭利實驗學校猴硐國小(老校新設) 公辦公營：
(一) 學校規模：6班，學生人數近60人。
(二) 學校(三年)準備期：該校為籌設蒙特梭利實驗學校，於108學年度起即向校內與社區宣達。
(三) 師資証照：
1. 學校排定人員參與臺灣課程訓練，訓練課程為9個月，結訓參加考試始取得証照，師資訓練有其體系與內容，與一般課堂進行不同。
2. 教師需取得証照始得成為蒙特梭利教師資格(主教老師/助教老師)，才能被承認為是蒙特梭利實驗學校。
(四) 課程安排：現階段猴硐國小全校課程為50%為蒙特梭利實驗課程混齡教學，上午皆為學生工作時間，下午(含六年級)仍恢復為一般國英數課表或社團活動。
(五) 環境及教室配置：
1. 購置蒙特梭利實驗教具一組為新臺幣70萬元，為整套年級使用之教具，配合師資訓練教法使用。
2. 課室硬體配置：以兩間教室打通為宜，有教具櫃分別陳列於教室周邊或不同工作區(感官區、日常生活區、語言工作區、數學工作區、實驗器材區、文化工作區、食物製備區等)，以方便學生取用。校園環境則配合探索式學習為設計取向(視各校校園環境而定)。
猴硐國小校舍環境一隅 猴硐國小教室工作區一隅
澴宇蒙特梭利實驗教育機構教室配置
引自https://www.parenting.com.tw/article/5086882
(八) 檢核學生學習由學生每日工作表(代替家庭聯絡本)，作為對學生學習成效之評估依據，遇進度落後或偏食之學生，也以會談據以使學生調整工作或學習要項。
二、 台北巿中正區忠義國小(轉型蒙特梭利學校)：
(一) 重點摘要：
1. 學校招生回春：學校因在對面國語實小的強大吸力使招生臨壓力，有停辦之可能，因此校長即在106學年度起，與校內老師商討藍海路線，最後擇定蒙特梭利。果然使招生數連年創新，未來將可能總量管制。
2. 校園建置經費充裕：學校校園為捷運共構社福園區，現正重新整建中，只留下五分之一的原有校舍辦公與教學。但未來在台北巿的財政下，以蒙特梭利為目標重建完成之設施將會很完善。
3. 課程計畫完善：忠義國小申請蒙特梭利學校宇宙教育課程計畫(蒙特梭利工作表)重新編寫審查，也歷時許久，在十二課綱下，現學校執行80%之蒙特梭利課程，未來可參考該校戴老師主筆的課程計畫。
4. 師資完備：該校連年有系統的培育教師參與師資培訓，現在已幾乎都有蒙特梭利教師証照。唯受訓期間的代課費需要先排入預算因應。
5. 教室配置完整：實地參訪二年級之教室與上課情形，配置與猴硐國小相近，但班級人數為25位學生，教室分配有工作區(感官區、日常生活區、語言工作區、數學工作區、實驗器材區、文化工作區、食物製備區等)。
6. 學習成效精實：學生的工作表皆相當有創意且精實，為與教師會談的重要文件，教師亦同樣列出週工作要項以檢核教學。
忠義國小二年級教師自行列出工作要項1 忠義國小二年級教師自行列出工作要項2
三、 結論
蒙特梭利實驗學校是一具完整教學體系之教育方法，亦為國際知名教學法之一。
對本巿有下列參考價值：
(一) 小校發展特色教學，除可對教師教學產生新的衝擊之外，對於招生不易之小校確實能發揮轉型生存的發展路線，適合本巿小型學校參考。
(二) 學生學習成效部分，從參訪與對談中，學校均表示在實施蒙特梭利的課程內容後，確實能培養學生自主學習習慣，並與人合作，而特殊學生亦能在合作與教師個別化指導下有所進步，學習效果在知識增進(學力顧保)、與人合作、解決問題能力上，進步較顯著。
(三) 師資培訓的準備較需要長期規劃，因取得其國際証照需經培訓九個月專業訓練，唯上述二校均建議本巿，學校欲轉型應有三年之準備期為宜，學生進入到此類學校學習，不僅學習進度超前，學力可有所提升，未來進入國中素養導向與智慧靈活轉換皆有好的表現。
(四) 未來學校若欲引進蒙特梭利實驗學校，學費是公立學校收費，猴硐蒙特梭利國小就有吸引從台北、桃園、基隆等地來的家長，而忠義小則吸收到國語實小、敦化國中附近學區之學生；再者，師生比低，學生可以獲得良好照顧和學習。
(五) 目前全國公辦公營蒙特梭利實驗學校目前非常少，對於欲推動教育改革者應可有一番新的作為。
綜合簡表如下:
