部定課程閱讀教學發展: 語文領域閱讀理解與圖示教學課程

105學年度組織圖融入4層次閱讀理解方案設計(國語文)

    本校自105學年度開始發展閱讀理解教學方案。105學年度以國語文課本為本位發展「圖示融入4層次閱讀理解策略」教學方案發展,教師團隊以Hibbard(2003)閱讀理解四層次: 基本認識、發展自我詮釋方式、產生連結、產生批判能力等四個層次為發展架構(如下圖),將組織圖(graphic organizer)融入指導閱讀理解的歷程中,讓學生透過組織圖發展閱讀理解能力。並在教學後編製4層次閱讀理解測驗題,在月考時提供學生以開書考的方式進行測驗。在發展過程中,教師要先了解文本分析的方式再根據下列的方向出題,同時在教學過程中也要融入相關的閱讀理解歷程。發展方向如下:

  • 高年級:第1層次基本、第2層次推論7題,第2層次詮釋整合2題,第3層次連結1題,批判2題
  • 中年級:第1層次基本、第2層次推論7題,第2層次詮釋整合2題,第3層次連結1題,批判2題
  • 低年級:: 第1層次基本、第2層次推論10題 ,第2層次詮釋整合1題,批判1題

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