翻轉活化、卓越東信-12國教課程轉化前導中堅學校

CIRN  

悅讀越愛-閱讀自主學習課程修訂(1~6年級教師)

新興議題手冊  性別平等 p32  人權 p40  家庭教育 p65  生命教育 p77 

01 悅讀越愛課程設計理念

02彈性學習教學重點、評量方式及進度總表

03越讀越愛課程設計教案

04 越讀越愛閱讀文本與學習重點

05閱讀文本與閱讀策略應用表

參考資料: 原教案1080306

一年級  二年級  三年級  四年級  五年級  六年級

第一次修正(回饋)1080328  教案修訂的問題說明

一年級一年級2  二年級  三年級  四年級  五年級   六年級

第二次修正(回櫃) 1080424   系統思考   

性別議題

一年級    二年級    三年級    四年級(修)  四年級(原)    五年級    六年級(修)  六年級(原)

生命議題

一年級    二年級    三年級    四年級    五年級    六年級

自主學習成功的三大因素 周慧儀

  修訂步驟:

1、閱讀設計理念: 先行閱讀設計理念,思考是否需要修正。

2.  自主學習計畫歷程引導思考: 思考引導學生進行自主閱讀設計的流程,須在教學教案中學期初呈現,期中思考如何引導自我監控,學習末要思考如何分想自我監控反思與成果。 

3.  將舊教案的內容貼至新的格式在思考如何修正,需修正部份如下:

(1)閱讀主題即為單元名稱(也可再修正)

(2)學習重點: 著重在國語文讀寫部份,若有分享活動則有聽說,但以讀寫為主。自主閱讀部份應只有讀。

及議題能力指標要從108課綱相關資訊中獲得重新修改。

(3)與其他領域的聯結如有必要再寫,如沒有則不用寫

(4)教材來源、教學設備依實寫。

(5)依學習重點繕寫學習目標。

(6)教學活動內容以活動說明為基礎在進行教案形式的書寫。(每一學期引導的節數維10節)

跳躍繩奇-跳繩自主學習課程修訂(1~6年級教師)

跳繩的動作網站

Wonderful world from the books-跨領域課程修訂(英語教師)

低年級設計理念   設計理念

一年級  G1S1  英語主要學習內容(整年)    課程地圖 All about Me    教案    

            G1S2學期 課程地圖My Family and School    教案     

二年級G2S1 課程地圖 Fun at School(一)  教案 (未完) G2S2學期 課程地圖Fun at School(二)            教案

三年級G3S1 課程地圖    教案       G3S2課程地圖      教案

四年級G4S1 課程地圖    caterpillar 教案   Giving tree 教案      G4S2課程地圖     mouse shape 教案

五年級G4S1 課程地圖    教案       G4S2課程地圖      教案

六年級G4S1 課程地圖    教案       G4S2課程地圖      教案

任務: 協助完成一、二年級下學期教案、四年級上下學期教案上半部

科技小達人專題探究-跨領域課程設計(STEM)(資訊教師)

科技小達人課程設計理念      課程內涵「運算思維、Adriano、Ghromebook規劃運用」規劃一覽表    

三年級   我的小農場   課程地圖   教案     

四年級   我的小遊艇   課程地圖   教案

五年級   環島火車      課程地圖   教案

六年級   小小設計師   課程地圖   教案   課程介紹投影片

任務:修訂課程設計理念及課程內涵規劃一覽表

綠生活科學小達人專題探究-跨領域課程設計(自然領域教師)

五年級上學期  東信校園植物AR大觀園    課程地圖   教案

五年級下學期  環保樂器叮叮咚  課程地圖   教案

六年級上學期  環保節能杯設計大賽  課程地圖   教案

六年級下學期  從東信出發用AR手遊基隆珍愛家園   課程規劃   教案 

參考:  google MR 教育平台系統(本校有28部可用),可將此功能融入  5年級上學期及6年級下學期可以使用  聯結影片

          探究課程思考  1與總剛核心素養的對應   2探究歷程課程內涵與策略  3學習目標  4核心素養與學習表現矩陣分析

          探究取向的課程與教學 單文經

教學設計發展步驟:

1、先思考學生的學習內容(學什麼?) 與 學習成果 (最後會以何種形式展現所學)。思考上述 2 探究歷程課程內涵與策略

2、思考與總綱的對應 上述探究歷程思考1 

3.   根據上述的內容思考學習目標 3

2.  了解探究學習歷程,融入所學的內容中,將學習內容排序並標上學習時間。

3.  以上述的思考結果完成課程地圖。及探究課程思考1、2、3