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(1060415聽說讀寫策略融入句型教學設計)
教學策略:例如:聽說、聽說讀、聽寫讀等
教學流程:
姿倚姿倚
教學策略: L、S、R、W
教學流程:
先教學生寫句型並帶念，圈起部分學生可自行替換：
句型：Where’s Dad at seven o’clock?
He’s in the bedroom at seven o’clock.
2+3句型：What’s Dad doing in the bedroom?
He’s sleeping in the bedroom.學生念出他們自己寫的句子。
A student: Where’s Dad at seven o’clock?
He’s in the bedroom at seven o’clock.
What’s Dad doing in the bedroom?
He’s sleeping in the bedroom.
B student: Where’s Mom at eight o’clock?
She’s in the kitchen at eight o’clock.
What’s Mom doing in the kitchen?
She’s drinking in the kitchen.
Pair work :
將答案遮住不讓A看到，A看著B的問句問問題，B回答並請A寫下答案。完成後，互相對答案看是否正確。
例 :
A: Where’s Mom at eight o’clock?
B: She’s in the kitchen at eight o’clock.
What’s Mom doing in the kitchen?
She’s drinking in the kitchen.
2017-04-15 15:16:40
孟君孟君
教學策略： 聽說讀寫
教學流程：
句型：Q：Where is Dad?
A：He is in the living room.
句型：Q：Where is Dad (+) at seven o’clock?
A：He is in the living room at seven o’clock.
Where is Dad，學生寫上答案後再揭露at seven o’clock的字卡，讓學生將寫的句子拉長擴寫。
句型都完成後就讓學生自己讀一遍，再讀給同學聽一遍確認都唸對。
進行互相問答：老師先示範一遍如何兩兩問答後，再讓學生pair work。
句型：Q: What is Dad doing (+) in the living room?
A：He is eating in the living room .
先問What is Dad doing，再請學生補上地點。
句型都完成後就讓學生自己讀一遍，再讀給同學聽一遍確認都唸對。
進行互相問答：老師先示範一遍如何兩兩問答後，再讓學生pair work。
是學生要自己填上的答案。
2017-04-15 15:17:57
郁文郁文
教學策略: Writing &Reading
教學流程:
發下「我的一天」學習單，
註明時間和正在做什麼事情)
教學策略 Listening &Speaking
複習課本上的句型
1.What time is it ?
It’s ___ ( blablabla ) o’clock.
2.What are you doing?
I’m ___ ing
partner練習會話。
每一組上台演示兩種問答句各一句
Q1：What time is it ?
A1：It’s ten o’clock.
Q2：What are you doing ?
A2：(對應十點) I’m reading.
例圖如下:
http://wwww.yzjy.com.cn/blog/UploadFiles/2012-9/41955844553.jpg
2017-04-15 15:35:04
宋馥妘 Esther宋馥妘 Esther
Teaching activity of sentence pattern by Esther
教學策略：L. S. R. W.
教學流程：
Ask students write down the sentences below on their whiteboard. (W.)
句型:
What time is it?
It is __________ o’clock / ____________.
What are/is _____ doing?
_______ are/is ________ing.
Where are/is _______?
_______ are/is in the ________.
What are/is ______ doing in the ________?
______ are/is ________ing in the ________.
(Pair work time) Ask students practice with partner. Student A asks question a. b. c. d. and student B answer it. (問句部分之空格由Student A決定) Student A should write down Student B’s answers. When they finished, they have to take turns. (L.S.)
Ask students put their whiteboard on the blackboard, and read the sentences out. ( S.)
Home work: draw a picture about these sentences.
2017-04-15 15:36:29
佳樺佳樺
教學策略:聽說讀寫
教學流程:
教學生句型並帶念，畫線的部分學生可以自行替換:
What time is it?
It’s ________.
What is/are _____ doing?
_____ is/am_________.
學生先在作業本上寫出以上的句型，老師確認學生寫的句型
Teacher draw a clock on the blackboard. Teacher put words and pictures on the blackboard.
What time is it?
It’s seven fifty .
Let me take a look.
What is Mom doing?
She is eating.
What time is it?
It’s ten o’clock .
Let me take a look.
What is Dad doing?
He is running.
What time is it?
It’s twelve thirty .
Let me take a look.
What are you doing?
I am cooking.
每個學生手上都有字卡，當老師轉動時中到某一個時間時，
問學生What time is it?
全班學生將字卡舉高，學生回答 It’s seven fifty .
老師找出對應的動作圖片，
問學生What is Dad doing?
全班學生將字卡舉高，學生回答He is running.
2017-04-15 15:43:14
鄭秀慧鄭秀慧
教學流程:
先分組討論，每一組設計一張「我們的一天」schedule.畫在半開壁報紙上（至少6格）。
EX: What time is it? What are you doing?
9:25 reading
請孩子填表格時要盡量配合時間，讓做的事情合理化。多增加幾個空格，讓孩子除了該課生字之外，也可以加入以前學過的動作，例如:playing……等。
2.分組上台發表，貼在黑板上。學生問What time is it?組員回答
It’s . 接著問: What are you doing? 組員要對應表格，回答I’m .
（每一個 組員都要被問與回答）
3.各組發表完之後，每人發下一張worksheet，設計「我的一天」四格漫畫。
要在鐘面上畫出時間，寫出時間（it’s ）、正在做什麼事（I’m ，並且加上圖畫。
4.下次上課時，可以將較好的作品拿來當作分組看圖說故事的材料，並且加入地點或其他課的句型， 繼續與下一個單元spiral.並且於期末時可以寫成一篇簡單的故事。(完整版在文件)
2017-04-15 16:16:38
美娟美娟
結合Unit 1 What time is it?
Unit 2 What are you doing?
A.
It’s seven thirty.
Let me take a look.
What is Mom doing?
She’s cooking .
B.
It’s twelve o’clock.
Let me take a look.
What is Dad doing?
He’s eating.
C.
It’s three thirty.
What are you doing?
I’m writing.
Mrs.Tseng :What time is it?
Students :It’s .
老師拿圖卡提問，學生回答，老師把句子貼在黑板上，請學生讀一次，並請學生把句子寫在練習本，請學生預留兩行回家可再做練習。
Let me take a look.
Mrs.Tseng :What is /are doing?
Group 1 : is/am .
老師拿圖卡提問，學生回答，老師把句子貼在黑板上，請學生讀一次，並請學生把句子寫在練習本，請學生預留兩行回家可再做練習。
2017-04-15 16:22:39
育審育審
呈現 (Presentation)
【呈現單字】
以呈現圖片及字卡的方式依序帶出不同類別單字：
(時間o’clock、動作running、地點living room和上下位置on/in/under )。
老師講解並帶著學生朗讀各個單字，使學生了解其意義和字音。(全班、分組或配對圖片…)
練習(Practice)
學生必須唸出老師所指定的圖片並做出動作，例如：吃東西、跑步;將圖片放桌上或桌下或箱子裏等動作。
Where’s the______? He’s (She’s )__________.，
Where’s the_______? It’s on the_______.
It’s in the_______.
It’s under the______.並讓學生配合所教導的單字填入句型。
3.老師先帶讀並講解句型、文法以及書寫時該注意的事項，之後讓學生替換練習。(全班、分組或配對練習)
4.老師抽出A圖, 請全部學生寫下圖片中情境句子，並隨機抽出學生B念出自己寫的句子，並請另位學生回應學生B的句子是對或錯。
5.綜合練習圖片:
2017-04-15 16:29:49
美瑩美瑩
教學策略:聽說讀寫 Joy
教學流程:
請每位小朋友在第一張白紙上畫出：
請每位小朋友在第二張白紙上用英文寫下自己圖畫的內容。
Where’s the dog?
It’s sleeping under the table.
It ‘s in the living room. )
老師將學生的圖畫收回張貼在白板上，第二張紙全部收回再隨機發下。
請每位小朋友上臺大聲唸出所拿到紙張上的句子，
台下的同學聆聽小朋友所念的句子，並找出他所畫的圖是哪一張。
2017-04-15 16:31:39