研習主題一:
多元評量計畫案例發展實務分享與實作
一、 思考領域教學評量理論與教學策略間的關係。
108課綱各領域學習評量原則(哪些能力需要用多元評量的精神評量)
國語文(學習評量P25) 數學(學習評量P57)
自然科學(學習評量P57) 社會(學習評量P50) 英語文(學習評量P32)
評量規準建立的參考 標準本位評量網站
二、多元評量(實作、檔案、真實評量)精神融入教學歷程設計思考過程。
(一) 思考需評量能力與評量方式之間的關係(以英文為例)
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需評量的能力
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可能的評量方式
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可行性
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說話能力
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l
平日的對話
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不容易成為正式評量
不容易同時觀察
可定為平時形成性評量
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l
看圖說句子
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可掌控 易實施
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l
看圖回答問題
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要掌控問題
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l 戲劇表演
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變化太大，變數太多，不容易進行正式性的評量，但是很好的教學活動
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l
說故事教學
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可掌控變數 易實施
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聆聽能力
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l
聽故事或句子寫測驗題
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可配合說話評量進行
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l 上課觀察
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不容易成為正式評量
不容易同時觀察
可定為平時形成性評量
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寫作能力
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l 平日作業
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不容易成為正式評量
因為回家寫是一個變數
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l 看圖造句
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可掌控 易實施
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l
看照片寫句
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可掌控 易實施
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l 寫劇本
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變化太大，變數太多，不容易進行正式性的評量，但是很好的教學活動
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l
寫故事小書
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不容易成為正式評量
因為回家寫是一個變數
時間太長是一個變數
但是一個很好的教學活動
可作為形成性的評量
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(二) 思考評量與教學間的關係
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需評量的能力
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可能的評量方式
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教學方式與策略
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說話能力
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l
平日的對話
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l
上課多提問
l
用英語解釋字彙
l
設定每個小朋友在一週內要問一個或回答一個問題
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l
看圖說句子
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l
在課堂上練習
l
轉化成回家作業
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l
看圖回答問題
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l
在課堂上練習
l
轉化成回家作業
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l 戲劇表演
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l
在課程中安排
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說故事教學
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l 先示範
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共同討論分組進行
l 各別進行
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聆聽能力
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聽故事或句子寫測驗題
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用英語授課
l 常問問題
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l 上課觀察
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需評量的能力
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可能的評量方式
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教學策略與方式
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寫作能力
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l 平日作業
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l
每週均有寫作作業
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l 看圖造句
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l
看照片寫句
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l 寫劇本
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l
配合主題合作完成
l
配合主題獨立完成
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l
寫故事小書
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l
配合主題合作完成
配合主題獨立完成
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(三) 擬定多元評量多元評量(實作、檔案、真實評量) 計畫
當自己把上述評量與教學的部分思考的非常清楚之後，就開始擬定評量計劃(如每次的計劃)，在擬定評量計劃時同時，要思考到每次評量要把評量的規準想得很仔細，要依照下列的原則
1.
每個規準都是觀察的到的(儘量做到客觀)
2.
每個規準都是呼應教學的(不要超過範圍)
3.
每個規準的是孩子可以理解的
(四) 依照計畫教學:
所有的計劃完成後開始進行教學
(五) 依預定計畫實施正式性的實作評量; 依時進行評量
(六) 學生評量的結果產出並分析教學與學習效果。
一些範例:
三、 流程模式的回顧
(一) 需達到的能力指標不能太多。
(二) 教學中實作作業的安排。
(三) 實作任務的安排。
1、
可否同時進行不同型態的實作任務。
2、
各任務間的關係如何。
3、
評量效度的注意。
(四) 回應模式的思考。
1.
回應模式的思考對於實作評量過程是否順暢非常重要, 我再思考回應模式的時候會朝幾個方向去想
2.
思考我和學生互動的過程:要如何互動, 是用說明的,還是用投影片, 還是示範.
需要哪一些道具或評量單,讓學生所需的資料在評量單上都能解決,要讓學生了解整個流程,
如此學生才不會在過程中一直問問題
3. 動靜之間如何處理:
位置的安排不要互相干擾,老師有能掌握所有學生的動向, 因此教室的座位安排及設備擺放的位置都很重要
4. 要準備哪一些物品: 學生用的
教師用的 要巨細靡遺不可疏漏, 如此評量的過程才能順利
5.
思考評量時每一種可能性:
(五) 評量指標評定量表的設計。
1. 在思考每一項評定指標時,
要同時思考每項評量指標所能觀察到的評定標準, 並把所有的標準先告訴學生, 讓學生有預期心理,並有追求的目標。
