週次 |
課程與教材大綱 |
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(1)2.14 |
學期教學計畫說明、童書簡介、童書的特質與功能。 童書種類 1、Rhyming Stories童詩、韻文故事“跟太陽玩” Go 2、Wordless Books照過來、照過去 Go 在裡面 在外面 Go 3、Concept Books 世界不是方盒子 Go 4、Picture Books 火燒厝 Go 5、Beginner Reader 上學的第一天我的肚子有蝴蝶 Go 6、Novels 探險家學院 Go 下次課程準備：同樣主題的書兩至三本 |
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(2)2.21 (3)2.28(放假) |
Learn to Read : 童書、思考歷程與閱讀理解。 上課會議室：https://meet.google.com/vjb-wdno-piy 筆記內容形式分享 : (每次筆記算平時成績 : aa3496@gm.kl.edu.tw) Learn to Read (一): 童書、思考歷程與４層次閱讀理解。 1、 閱讀理解、思考歷程與提問 3、Your Turn to Ask Questions (1)分組實作任務: 在聽完故事後，根據四層次的內涵進行討論，並各自產生小組的討論後的提問題目。 基礎理解 (文學文本任務 : 用策略: 辨認書中主要的角色、情境的描述或重述故事。 ) 發展詮釋(單文本): ( 文學文本在這個階段中，使用思考的技巧如預測書中的故事情節、找出可以支持角色 特質或行為的證據例如勇敢或友誼。) 連結(發展詮釋複文本，連結自己、世界):文學文本在這個階段學生可以運用思考技巧例如比較兩個文本故 事，將故 事裡的事件與自己生活中的經驗進行比較，這些連結包含「文本間」、「文 本與自己」、「文本與世界」。 產生批判: 對於文學文本運用批判立場就是學生提出意見和支持自己意見的程度。在這裡學生評價或評鑑 作者的作品。學生可能分享自己喜歡或不喜歡這個 故事、角色、插畫，而且能說明為什麼。 參考提問: 作品 |
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(4)3.7 |
閱讀策略如何融入童書教學歷程 Learn to Read
(二): Reading Power: 閱讀引導階段。 閱讀階段與引導思考策略 : 一邊談策略，一邊思考自己選的書 可融入的策略 今天課中作業: 個人筆記(加分)+團體教學設計流程(加分)。 閱讀策略引導的教學流程寫法檢討: 范式圖分析故事內容 |
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(5)3.14 |
說書人計畫介紹 (製作書籍簡介及說故事) 文本帶領過程中的提問設計 閱讀理解、思考歷程與提問 |
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(6)3.21 |
課前閱讀: 課文本位閱讀理解教學 CIRN/閱讀教育/課文文本閱讀理解 課中任務: 閱讀理解內涵討論( Jigsaw II分組閱讀討論 ) 1、4人1組，分配專家任務。 2、進入專家小組影片觀賞 專家一:推論策略及因果關係 https://www.youtube.com/watch?v=6HWu0Zk5KKI 專家二:推論 https://www.youtube.com/watch?v=UyeMVtaUlvg 推論策略(中高) 專家三:自我提問 https://www.youtube.com/watch?v=z5_Css5m0Tk 自我提問 (中高) 專家四:理解監控實作 https://www.youtube.com/watch?v=2V0HLo2FueM 3、整理重點在白板上。 4、共同分享。 課中學習任務: 運用上述策略融入繪本提問 |
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(7)3.28 (8)4.4(放假) |
Read to Learn
(一):童書與議題理解(一) 思考任務: 跨文本議題融入規劃 議題融入架構各組作品(15): 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 童書融入主題統整探究教學設計 投影片 Read to Learn (三): 童書與議題理解(三): 學習脈絡規劃與閱讀策略運用 學習概念圖、共讀設計與主題架構圖 投影片 評量: 團體任務: 完成作業單(概念圖、關鍵提問及終極任務設計(評量標準是否有呼應素養導向教學元素)) 個別任務: 將作業單的內容轉化為教學流程 提醒: 4月11日前交說故事錄影的連結 寄至 aa3496@gm.kl.edu.tw |
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(9)4.11 |
教學流程設計檢討: 概念圖、關鍵提問及終極任務設計 教學流程設計 概念圖引導詳案範例 Learn to Read(四): 語文技能(聽說讀寫)的融入實作設計(一) 課程網頁 閱讀推論 (大膽的老婆婆) (請一邊聽一邊記下故事的流程) 到 寫作推論 (因果推論、推論舉證) (閱讀後的設計寫作延伸活動) : 讀寫策略推論理解:因果推論 到寫作推論、推論到描述 (先看看影片) -- 請一邊看影片一邊紀錄有關推論寫作的重點 上課任務: 請小組討論設計閱讀到推論延伸寫作的教學流程 |
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(10)4.18 |
Learn to Read(四): 語文技能(聽說讀寫)的融入實作設計(二)
延伸寫作融入童書教學設計作品 連結網站 Learn to Read（四）: 語文技能(聽說讀寫)的融入(二) 將閱讀策略融入故事教學的歷程中 重述故事策略: 閱讀到重述故事 (先看看影片) :請看這位老師的教學流程 如何以故事為文本，指導閱讀策略及引導口說 實作任務: 2、介紹文本分析與提問設計 文本分析 3、--- 請依照下列的表現設計閱讀後延伸的口說活動 2-I-2 說出所聽聞的內容。 2-II-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。(設計流程引導) 口說討論策略 2-III-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對 (設計流程引導) |
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(11)4.25 |
期末教案設計方向與規準 1、要融入概念圖、關鍵問題、終極任務的設計。(必要) 2、要融入學習策略及閱讀理解策略。(必要) 3、要融入語文學習延伸的教學活動或跨領域延伸的教學活動，或者兩者兼具。(必要) 4、節數為2~5節。 5、其他創意，如作業單或所選的素材等。 Read to
Learn: 童書融入跨領域學習課程(一) 閱讀素養議題+國語文領域+藝術領域(視覺藝術) 從繪本延伸的呼應領域學習的活動設計 2a-III-1關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。 延伸寫作融入童書教學設計作品 連結網站 |
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(12)5.2 |
Read for Fun: 童書融入戲劇、遊戲教學 教學網頁 下次請帶: 1、一本或多本(主題) 期末要設計完成設計的書。 2、可以帶電腦到教室以電子檔完成任務。 |
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(13)5.9 |
長文本閱讀教學策略: 教學網站 實作任務: 老人與海片段閱讀引導 故事開始的引導: 1、畫出時間線。 2、共同閱讀:第一個片段閱讀: 提問(寫出預期答案)與引發閱讀的設計 (團體):從時間線拉出圖示展現本片段的重點。 3、分組閱讀: 1.2組第二個片段閱讀: 提問(寫出預期答案)與引發閱讀的設計 (團體) 3.4組第三個片段閱讀: 提問(寫出預期答案)與引發閱讀的設計 (團體) 5.6組第三個片段閱讀: 提問(寫出預期答案)與引發閱讀的設計 (團體) 4、各組分享。 5、討論還有什麼帶領長文本閱讀的方式? 下次請帶: 1、一本或多本(主題) 期末要設計完成設計的書。 2、可以帶電腦到教室以電子檔完成任務。 |
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(14)5.16 |
童書教學設計與評量實作(一) 1、確認童書(單本、多本) 2、仔細閱讀文本找出並確認童書融入之 概念圖 概念圖word檔 3、思考呼應概念的重要引導問題。 4、思考終點表現任務(呼應素養導向課程要素、延伸應用、學習遷移、整合知識技能態度) |
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(15)5.23 |
童書教學設計與評量實作(二) 1、思考終點表現任務(呼應素養導向課程要素、延伸應用、學習遷移、整合知識技能態度) 2、思考學習脈絡、學習任務、策略與評量 設計規畫表 word檔 3、從學習脈絡與任務，對應核心素養及領綱的學習表現、學習內容 連結 課程與教學整合平台 4、從核心素養及學習重點思考是否修正學習脈絡 |
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(16)5.30 |
童書教學設計與評量實作(二) (一)第一節教案發現的問題 目前的教案中並沒有攸關閱讀理解教學的設計(針對文本) 提問的後面要加上理解的歷程說明並不是理解層次 活動如何進行，要將教學步驟寫出 灰階的文字最後要去掉 發展活動中要寫出教師的提問問題，問題後面並要加上閱讀理解的歷程。 學習目標還要融入學習任務進行書寫 這個學習過程大多仍是教師提問學生回答，之後兩節課可以思考不同的設計方式。 (二) 期末教學設計注意事項 1、先看看評量規準的要求。連結檔案。 3、看看優良的教案範例。(P.88) |
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(17)6.6 |
期末教學設計實作報告。 |
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(18)6.13 |
期末教學設計實作報告(最後繳交時間) |
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(17)6.20 |
成績繳交 |
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110學年度說故事錄影設計分享: 故事錄影賞析: 單品淳https://youtu.be/tdZLxWvwpkE (只用圖片、有引言設計)
鄭佩亞 https://youtu.be/4u- 白嘉琪 https://youtu.be/dkrR_H2St7s (*實作) 劉妤珏 https://www.youtube.com/watch?v=PsdQwZYZyKE (圖片、字幕、聲音、有趣)*** 游昀和 https://www.youtube.com/watch?v=bU0v4LWkSSQ 林靖芸https://youtu.be/gAemURb4Ffk (音樂和聲音表情很棒) 表現方式: 圖片呈現(口白敘述)、人與圖出現互動、呈現對話、呈現實作、有設計引言、 沒有把故事說完留白吸引學生 後製: 背景音樂(不能搶過口白或說明)、字幕、特效 111學年度 |